第15章 教育的哲学（2/2）

孩子们争了起来，吵得艾文皱着眉进来，可听着听着，他手里的戒尺不知不觉放下了。他发现平时背书最笨的那个孩子，说起\"什么样的弓箭射得远\"时，眼睛亮得像星星。

马克则去了市集，找那些没进过学堂的年轻人聊天。卖菜的姑娘能把一篮子土豆按大小分毫不差地摆开，她说\"这样买主看着清楚，我也省事\"；修马车的小伙能听声音判断车轮哪松了，他说\"听得多了，就知道木头想说啥\"。

\"你们这些本事，跟书本里的道理像不像？\"马克问。

卖菜姑娘笑了：\"先生是说'各归其位'？我爹常说，菜要摆整齐，人要走正道，都是一个理。\"

马克把这些对话记在本子上，回去跟迪卡拉底说：\"哲学就像蒲公英的种子，不一定非得种在学堂里，落在路边、墙角，只要有土，就能发芽。\"

可问题也跟着来了。艾文虽然觉得苏拉的办法有意思，却犯了愁：\"我这学堂就这么点时间，又是背书又是写字，哪有空捏陶土？\"

市集上的年轻人也说：\"我们知道的道理，都是自家那点事，像你们说的'宇宙'啊'真理'啊，听着就头疼。\"

这天傍晚，学生们又聚在书房，莉莉的娘来找孩子，看见他们在讨论，插了句嘴：\"我奶奶常说，教孩子就像腌咸菜，盐多了齁，少了淡，得慢慢尝着来。\"

这话让苏拉忽然有了主意：\"也许不用专门改学堂，就像在汤里撒把香菜，添点滋味就行。比如教'公正'时，让学生分一次面包；讲'勇敢'时，带他们去看看铁匠怎么打铁。\"

马克也点头：\"至于普通人觉得哲学太远，或许是我们把话说得太绕了。村落里的老人说'别在河边种树，树根会把堤岸拱塌'，这其实就是'个体与整体'的道理，听着多明白。\"

迪卡拉底拿起莉莉捏的歪鞋，鞋跟上还歪歪扭扭刻着个\"好\"字。\"你们看，\"他举起来，\"孩子都知道，好不好，得用了才知道。教育哲学也一样，不是看说得多漂亮，是看能不能让日子过得更明白。\"

过了几天，艾文的学堂里传出新鲜事。学生们在学\"度量\"时，真的拿着尺子去量了教室的窗户，发现先生说的\"正方形\"，其实窗棂有点歪；学\"合作\"时，几个人合伙搭了个木架子，才知道光有力气不行，还得有人喊口号。

市集上也多了个小摊子，马克把学生们整理的\"生活哲学\"写在木板上，比如\"买东西别总挑最大的，合适的才最好\"，\"帮人搬东西别光用劲，看准了重心才省力\"。买菜的、修鞋的，路过都愿意站着看两眼，有时还会添上两句自己的道理。

莉莉这天又来书房，手里举着个新捏的陶土小人，小人手里捧着颗心。\"苏拉姐姐，\"她举得高高的，\"这个是'善'，我娘说，心里装着别人，就是善。\"

苏拉接过陶土小人，阳光从窗棂照进来，把小人的影子投在书页上，刚好落在\"人是万物的尺度\"那一行。她忽然觉得，哲学这东西，就像影子，有时在书本里，有时在陶土上，有时就在孩子举着的手心里，只要愿意看，总能找得到。

迪卡拉底看着这一幕，悄悄把水壶又装满了。窗外的盆栽抽出了新芽，嫩得像刚探出头的道理，正一点点往上长。