第54章 研修班（1/2）

陈如轩带领团队来到全国教育培训中心时，随即在接待人员的指引下前往研修室。

陈如轩等人刚到那里，研修室内已经坐下了一些人。

“陈如轩老师啊，您也带人来参加这个研修班了？”

陈如轩刚进去，这个看起来年龄与自己相仿的男子开口问道。

“你是燕京的张总，张修宜？”

“是我啊，看来陈总还没忘我。”

三言两语的寒暄过后，有位年龄稍大的男子推开了门，对着座中的众人说道：“各位，此次研修活动分为授课与实地走访调研。”

陈如轩顺着声音看去，说话人是研修班特邀讲师李教授——教育领域深耕三十年的专家，不少学员提前带着笔记本，就为记录他的授课要点。

张修宜立刻凑上前，笑着接过话茬：“李教授，您今天要讲的‘新课标课程落地’，我前阵子刚组织团队做过试点，回头还想跟您讨教细节。”

李教授点头示意，翻开PPT开始授课，内容围绕课程目标拆解、教学方法创新，多是行业内的常规框架，台下学员一边听一边点头，偶尔有人举手问些基础问题，气氛还算平和。

讲至“跨学科教学融合”章节，李教授突然停顿，看向众人：“有没有人能说说，怎么避免跨学科变成‘学科拼凑’？比如语文和科学的结合，该从哪切入？”

张修宜第一个举手，起身时特意扫了眼陈如轩，声音洪亮：“我觉得要找‘内容交集’，比如讲《观潮》时，穿插科学里的‘潮汐形成原理’，这样就是融合了。”

台下不少人附和，李教授却轻轻摇头：“思路没错，但太表面——学生听完还是分不清‘语文要赏析’和‘科学要理解原理’，本质还是两张皮。”

张修宜的笑容僵了一下，没再接话，台下也陷入沉默，没人能说出更具体的方案。

陈如轩这时缓缓举手，李教授眼中闪过一丝期待：“陈老师请讲。”

“跨学科的核心是‘问题驱动’，不是‘内容叠加’，”陈如轩声音清晰。

“比如设计‘保护家乡小河’的主题课：语文让学生写环保倡议书，科学分析河水污染成分，数学计算污染治理成本，所有学科都围绕‘解决污染问题’展开，这样才是真融合。”

李教授猛地一拍讲台：“说得透彻！这才是跨学科的底层逻辑，我讲了五年课，第一次有人把本质讲得这么明白！”

台下瞬间爆发掌声，张修宜握着笔的手紧了紧，笔记本上只写了半行字，再没往下划。

李教授干脆邀请陈如轩上台，让他详细拆解“问题驱动”的设计方法，陈如轩走上台，随手在黑板画了“目标-学科-活动”三维图，每个维度都配了小学、初中的具体案例，连刚入行的年轻教师都能立刻理解。

讲完后，李教授握着陈如轩的手：“陈老师，您这水平，比高校里的教育博士都扎实，以后一定要跟您合作编教材！”

其他学员围上来，有的要加微信请教难题，有的想拷贝案例课件，陈如轩耐心一一回应，团队里的年轻教师小王看着这一幕，眼里满是自豪。

张修宜站在人群外，看了两分钟，转身去了洗手间——他不服气，却不得不承认，陈如轩的思路确实比自己高一个层次，下午的实地调研，他必须扳回一局。

中午休息时，张修宜偷偷打听了调研地点：本地的星光培训学校，最近因生源下滑快倒闭了，他提前准备了“线上引流方案”，还找助理做了份精美的PPT，就等着在调研时露脸。

下午一点，众人乘大巴前往星光学校，校长周明早已在门口等候，手里攥着皱巴巴的报表，脸色焦虑得发白。

“各位老师、老板，求你们帮我想想办法！这半年生源少了三成，老师走了五个，再这样下去，学校就要关门了！”周明一见到众人，就急得声音发颤。

张修宜立刻上前，递上自己的PPT：“周校长，我看问题出在宣传上！现在都靠短视频引流，你找几个本地网红带货课程，再投十万广告费，保证生源能回来！”

本章未完，点击下一页继续阅读。