第395章 交流经验，一起进步（2/2）

夕阳把祠堂的影子拉得很长时，刘局长握着李思成的手，指节因用力而发白。“下个月的全省教育大会，我给你留个主会场的位置。”他望着孩子们在暮色中收工的身影，“有些老道理，确实比新理论管用。”

李思成站在老槐树下，看着考察团的车辙在1982年的土路上延伸。王伯递来个布包，里面是晓聪当年的木工刨，刨刃上还留着少年磨出的亮痕。“这是给张校长的礼物。”老人的烟袋锅在暮色里明灭，“让他知道，1982年的刨子，能刨出最光滑的未来。”

深夜的祠堂还亮着灯，赵兰芝正在修改教案，1982年的课本旁，摆着陈教授送的现代教育心理学。“明天教孩子们用1982年的算盘，计算现代环保数据。”她的钢笔在纸上划出沙沙声，“这才是真正的古今结合。”

李思成翻开新到的教育期刊，封面人物正是张扬，标题写着“从叛逆少年到榫卯达人”。报道里，少年握着刨子的照片旁，印着他写的话：“1982年的智慧告诉我，真正的创新，要先学会传承。”

晨光再次洒满清平村时，马师傅正在教新来访的老师们刨木头。省重点的张校长蹲在旁边，笨拙地模仿着，木屑溅在他的西装裤上，却笑得像个孩子。祠堂的广播里，正播放着刘局长的讲话：“让我们向清平村学习，找回教育的初心——就像1982年那样，把根扎在泥土里，才能长出参天树。”

经验交流的热潮像滚雪球般蔓延开来。越来越多的教育机构派人前来，有的带着疑惑，有的抱着学习的心态。有位来自偏远山区的校长，看到孩子们在1982年的教室里认真学习，眼里泛起了泪光：“我们那里条件艰苦，一直不知道怎么提高教学质量，李总的方法给了我很大启发，原来教育不一定需要多么先进的设备，关键是理念。”

李思成总是热情接待每一批来访者，耐心解答他们的疑问。在一次交流活动中，有位年轻教师提出：“现在的孩子接触信息多，1982年的教育方式会不会让他们与时代脱节？”李思成笑着带他去看孩子们的科技小组，他们正用1982年的原理制作简易太阳能装置。“我们保留的是1982年的精神，不是拒绝进步。”他解释道，“就像用算盘也能算出航天数据，关键是掌握方法和精神。”

交流中也不乏激烈的辩论。有专家认为过度强调1982年的生活方式会压抑孩子的天性，李思成没有直接反驳，而是带他们去看孩子们的才艺展示。张扬用竹条制作的机器人模型栩栩如生，小雨演唱的1982年老歌充满感情，孩子们的脸上洋溢着自信和快乐。“压抑天性的从来不是环境，而是缺乏正确的引导。”李思成的话让专家们陷入沉思。

通过一次次的经验交流，育才中心的教育理念得到了更广泛的认可。许多学校开始借鉴他们的做法，有的在校园里开辟了劳动实践区，有的增加了传统手工艺课程。李思成也从其他教育机构那里学到了不少先进的管理经验，比如如何利用数据分析更好地了解学生的学习情况，如何通过心理辅导帮助孩子解决成长的烦恼。

他组织团队对育才中心的教育体系进行了完善，在保留1982年特色的基础上，增加了更多与现代社会接轨的课程。比如开设了“1982与未来”的讨论课，让孩子们对比不同时代的变化，培养他们的思考能力；引入了简单的编程教学，但要求用1982年的流程图先手绘出来，再输入电脑。

教育研讨会上，李思成的发言总能引起热烈反响。他不再仅仅分享成功的经验，也坦诚地讲述遇到的困难和解决办法。“我们也曾困惑如何平衡劳动与学习，如何让孩子既适应1982年的生活又不脱节于现代。”他的真诚赢得了同行们的尊重，大家纷纷提出自己的见解，共同探讨解决之道。

随着交流的深入，育才中心与许多教育机构建立了合作关系。他们互相派遣教师交流学习，共享教学资源。省重点中学的老师来到清平村，学习如何将劳动教育融入日常教学；育才中心的老师则去重点中学，学习先进的课堂管理方法。这种双向的交流，让双方都受益匪浅。

李思成站在清平村的最高处，望着越来越多前来交流学习的人们，心里充满了成就感。他知道，“穿越教育”的理念正在被更多人接受和传承，这不仅仅是育才中心的成功，更是教育回归本质的体现。在1982年的精神内核与现代教育理念的碰撞融合中，教育正在朝着更好的方向发展，共同进步的道路越走越宽。

经验交流的故事还在继续，每一次的思想碰撞都能擦出新的火花。育才中心在保持1982年特色的基础上不断创新，与其他教育机构携手，为培养出更多既懂传承又能创新的人才而努力着。在这片充满希望的土地上，教育的种子正在茁壮成长，结出累累硕果。

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