第211章 活着的人要补课（1/2）

这通电话像一盆冰水，兜头浇灭了朗诵会胜利带来的所有热度。

空气瞬间凝固，苏霓的眼神骤然锐利起来。

报复来得比预想中更快，也更狠。

这不是一次简单的行政施压，而是一场蓄谋已久的围剿。

所谓的“加强青少年思想根基建设”会议，不过是拉开绞索前的最后一次点名。

那个“绝对保密”的要求，更是彰示着对方不留任何余地的决心。

一张无形的大网，在黎明时分悄然张开，目标直指临江县所有敢于触碰历史真相的教育者。

“知道了。”苏霓的声音平静得可怕，那份冷静之下，是早已淬炼成钢的意志。

她挂断电话，没有丝毫犹豫，立刻拨通了另一个号码。

“启动‘公民教育应急支援计划’，A级响应。”

电话那头，基金会的核心团队瞬间被激活。

这套预案，自“试卷里的子弹”事件发酵之初便已备好，只为等待这必然来临的一刻。

命令下达的瞬间，一场声势浩大的反击战，在看不见的战线上悄然打响。

仅仅半小时后，一份以“深空”基金会名义发出的招募公告，通过加密渠道精准推送至全国数百位已退休的特级教师、教育学教授和前督导组成员的邮箱中。

公告标题掷地有声——《关于组建“流动听课团”，促进地区间教学经验交流的邀请函》。

内容滴水不漏：基金会将资助德高望重的退休教育专家，组成专家团，持正规的文化交流批文，以第三方观察员身份，赴各地中小学进行教学旁听，并独立撰写提交教学质量评估报告。

首批试点，便是临江县。

这是一步妙棋。

对方要搞内部审查，苏霓就引入外部监督。

对方想关起门来清算，她就把门彻底踹开，请来一群在教育界德高望重、谁也不敢轻易得罪的“老法官”。

他们不是来闹事的，他们是来“交流”的，是来“评估”的，一切都光明正大，合理合法。

你想以“意识形态”为名打压老师？

先问问这些一辈子都在研究教育规律的泰山北斗答不答应！

几乎在同一时间，临江县教育局的红头文件正式下发，措辞严厉地要求全县中小学即刻开展为期一周的“意识形态风险专项排查”，重点清查教师是否存在使用“非指定教材”或“非审定补充材料”进行授课的行为。

文件下发的第一个小时，噩耗传来。

那位曾在思政课上引导学生讨论“身份管理制度对个体心理影响”的王老师，被一纸通知暂停了所有教学工作，要求其“深刻反省，配合调查”。

消息一出，临江县的教师群体中一片死寂，风声鹤唳。

然而，对方的雷霆一击，却撞上了一面更坚硬的墙。

陆承安的动作快如闪电。

他甚至没有去临江县，而是直接将一封措辞严谨的律师函，通过特快专递直呈教育部督察组。

他抓住了一个致命的行政程序漏洞：临江县教育局对王老师的停职决定，并未按照《事业单位工作人员处分暂行规定》第二十二条，提前书面告知其作出决定的事实、理由及依据，更未告知其依法享有的陈述和申辩权利。

这是典型的程序违法。

与律师函一同提交的，还有一份经过公证处严格公证的课堂录像光盘。

录像中，王老师手持一本公开出版发行、书号可查的《中国基层治理变迁史》，从容不迫地讲解着其中关于户籍制度改革的章节。

他的引导性提问清晰明确：“同学们，任何一项宏大的制度在推行时，都可能对某些个体产生意想不到的影响。我们应该如何从制度设计的角度出发，去思考建立一种纠错和补偿机制，来避免对善意个体的误伤？”

视频的最后，是学生们热烈讨论的画面。

有的在探讨大数据时代如何更精准地识别身份，有的在争论个人隐私与社会管理的边界。

每一个年轻的脸庞上都闪烁着思辨的光芒，没有半分所谓的“消极、颓废”情绪。

这份录像，如同一记响亮的耳光，狠狠抽在“意识形态风险”这顶空洞的大帽子上。

如果说陆承安的行动是精准的手术刀，那么许文澜则掀起了一场席卷舆论的数字风暴。

朗诵会结束后的四十八小时内，她不眠不休，带领团队开发出了一款名为“教材合规性比对工具”的网页应用。

界面简洁到极致，只有一个输入框和一个“开始比对”按钮。

用户可以上传任意一段教学文本、一道试题，甚至是一句课堂上的提问，系统会瞬间将其与国家现行颁布的所有课程标准、教学大纲和相关政策文件数据库进行交叉比对，并给出分析结果。

工具上线，许文澜做的第一件事，就是将那道最初引爆舆论的“身份管理制度心理影响”试题原封不动地输入进去。

几秒钟后，结果赫然显示在屏幕上：

“比对结果：符合《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》核心素养目标第3.2条——‘能够发现现实生活中的德法难题，运用批判性思维和创新性思维，分析和探究解决问题的多种可能性’。”

许文澜将这张截图，连同工具链接，发给了几个有影响力的教育类自媒体。

一石激起千层浪！

“官方标准打脸官方审查！”

“原来我们的孩子被要求培养的，正是某些人害怕的！”

这款工具如同一场数字野火，瞬间燎原。

上线短短两小时，访问量突破百万！

无数焦虑的家长、正直的教师、关心教育的普通民众涌入网站。

他们把自己孩子的作业、试卷、老师的课堂笔记纷纷上传。

很快，一场名为“我也来出题”的民间活动在社交媒体上自发形成。

家长们模仿那道“争议试题”的模式，出了一道又一道直面社会现实、考验思辨能力的问题，并用许文n的工具进行“合规性”认证。

“请探讨垃圾分类政策在推行过程中，如何平衡强制性与居民自觉性？”——符合“公共参与”素养目标。

“分析共享单车乱停放现象背后的社会公德与企业责任问题。”——符合“责任担当”素养目标。

舆论被彻底引爆。

原本指向教师的压力，以一种始料未及的方式，被反弹到了审查者自己身上。

他们挥舞的“合规”大棒，被证明只是他们筛选“听话”内容的工具，与真正的国家教育目标背道而驰。

线上炮火连天，线下的暗战则更为惊心动魄。

赵小芸以基金会“协助地方教育系统进行教学整改”的名义，带队进驻了王老师所在的临江县中学。

她没有急于接触被停职的王老师，而是将目标锁定在了他的同事，尤其是那些在学校工作了二三十年的老教师身上。

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