第47章 亲自回复（2/2）

学生发来个惊喜的表情包：“真的吗？陈老师您能来？我还怕自己搞不好呢！”

陈如轩回了句“放心”，就把这件事记在了日程上，他知道，对这个学生来说，第一次方案落地，比任何鼓励都管用。

到了实训方案落地的那天，陈如轩特意抽了下午的时间去了研学基地，刚到门口就听见里面传来笑声。

他走进去一看，学生正拿着自己做的迷你皮影，给一群小学生讲清代皮影文物的故事，眼神里的自信和当初迷茫的样子完全不一样。

等活动结束，学生看到陈如轩，赶紧跑过来，语气里满是兴奋：“陈老师！刚才有个家长说想让孩子报长期班，负责人说这个方案可以做成系列课！”

陈如轩拍了拍她的肩膀：“做得好，这就是你专业的价值，不是只能在博物馆里，是能把文化带出去。”

学生眼眶有点红：“要是没您当初点醒我，我现在还在愁毕业找不到工作呢，说不定真的就随便考个编了。”

陈如轩笑了笑：“我只是给了你个方向，真正做事的是你自己，接下来有什么打算？”

学生立刻说：“负责人说想跟我签正式合同，让我毕业后负责‘文物研学’系列课的开发，薪资比我之前想的博物馆编制还高！”

陈如轩点点头：“那很好，不过别忘了，你的专业还能和更多领域结合，比如文化IP运营、文物数字化，以后有想法随时找我。”

学生用力点头：“一定！陈老师，我爸妈今天也来了，他们刚才看了活动，说没想到我能把专业用成这样，还说以后支持我做自己想做的事。”

陈如轩顺着学生指的方向看过去，一对中年夫妻正笑着朝这边点头，他也礼貌地回了个微笑，心里清楚，这才是教育咨询该有的样子——不是替人做选择，是帮人找到自己的路。

没过多久，那个学英语的大二学生也发来消息，说自己在跨境教育平台的兼职做得很好，已经有了固定的学生，还攒了第一笔稿费。

陈如轩回了句“继续加油”，又点开了新的咨询窗口，是个学设计的大三学生，说想做教育类设计却没资源。

他没犹豫，直接把和教育科技公司合作的“课件视觉设计”项目推了过去：“这个项目需要把知识点做成漫画和动画，你可以提交作品集，通过就能参与，项目结束有实习证明，表现好还能留用。”

设计专业的学生很快回复：“陈老师！您这也太懂我们了吧！我之前投了好几个实习，都因为没教育行业经验被拒了，这个正好！”

陈如轩看着屏幕上不断弹出的感谢消息，想起自己当初做教育辅导咨询的初衷——不是为了赚多少钱，是想帮更多像这些学生一样的人，不被专业限制，不被迷茫困住。

他喝了口桌上的茶，指尖又在键盘上动了起来，下一个咨询的学生，说自己学金融却想做教育投资，陈如轩已经开始在脑子里梳理相关的合作资源了。

毕竟对他来说，教育辅导咨询从来不是简单的答疑，是给每个有困惑的学生，搭一座通往自己热爱的桥，而他手里的资源，就是搭桥的砖。

又过了一个月，博物馆学的学生发来喜讯，说自己负责的“文物研学”系列课已经签了三个学校的长期合作，还被当地文旅局评为“优秀文化传播项目”。

她还附了张照片，是自己站在项目表彰会上的样子，手里拿着证书，笑容特别灿烂。

陈如轩把照片存了下来，偶尔会拿给新咨询的学生看，告诉他们：“没有没用的专业，只有没找到方向的人，只要找对了路，你也能像她一样。”

有一次，一个学历史的学生问他：“陈老师，我要是做教育类的历史内容，会不会没人看啊？”

陈如轩直接把博物馆学学生的案例和那个考古学生的“三星堆盲盒”项目一起发了过去：“你看，历史可以做成研学课，可以做成盲盒，可以做成短视频，关键是你会不会把它和市场需求结合起来。”

那个学历史的学生恍然大悟：“原来还能这样！我之前总觉得历史只能在课本里，没想到能这么玩！”

陈如轩回了句“大胆试”，就继续处理下一个咨询，他知道，每一个被点醒的学生，都会成为新的例子，去激励更多迷茫的人。

而他的教育辅导咨询业务，也在这些成功案例的积累下，越来越受欢迎，很多学生都是通过同学推荐来的，说“陈老师能帮你找到别人看不到的路”。

有时候，合作方也会主动找他，说想和他的公司合作更多教育项目，因为“陈总推荐的学生都很靠谱，方案也很有想法”。

陈如轩总是笑着答应，然后把更多的资源对接给有需要的学生，他知道，只有学生成功了，他的核心业务才算真正成功。