第219章 孩子的教育（1/1）

老三晓玥过了百天，长得白白胖胖，见人就笑，成了全家人的开心果。晓峰升了三年级，功课开始有点难度了。小丫头晓琳也背起书包成了一年级的小豆包。三个孩子，三个样，教育问题实实在在地摆在了陈凡和冉秋叶面前。

晓峰随了陈凡，对数学和自然课特别感兴趣，尤其喜欢那些能拆能装的东西。家里那个旧闹钟被他拆了装、装了拆，居然没弄坏，还能走。陈凡有时候下班回来，就看见儿子趴在桌上，对着一本《少年科学画报》或者某个玩具的说明书看得入迷，小眉头皱着，那股子专注劲儿，跟他研究技术图纸时有的一拼。

可这小子偏科偏得厉害。语文，尤其是写作文，成了他最大的难关。每次写作文都跟挤牙膏似的，憋得脸红脖子粗。老师找冉秋叶谈过话，说晓峰阅读理解还行，就是表达太干巴，缺乏想象力。

相比之下，晓琳就完全是另一个极端。语言能力贼强，小嘴叭叭的，在学校里是文艺积极分子，唱歌、跳舞、朗诵，样样都行。看图写话，她能给你编出一个完整的小故事来。可一到数学课，就蔫了，十以内的加减法还得掰手指头，经常把冉秋叶气得没脾气。

这天晚上，冉秋叶检查完晓峰的作文本，上面又是老师红笔写的“内容空洞，缺乏细节”。她忍不住跟陈凡抱怨：“你看看你儿子这作文写的，‘今天天气很好，我很高兴。’完了！就不能多写两句吗？跟他爹一个样，三棍子打不出个屁来！”

陈凡正帮着晓琳掰手指头算7+5，闻言抬起头，乐了：“像我咋了？我这不也挺好？咱儿子这是逻辑思维强，不善于那些虚头巴脑的描写。”

“你就护着他吧！”冉秋叶嗔道，“光逻辑好不行啊，表达能力也很重要！将来走上社会，难道见人就拿图纸跟人交流？”

陈凡把终于算明白7+5=12、高兴得直拍手的晓琳抱下膝盖，走到晓峰身边，拿起他的作文本看了看。题目是《我的爸爸》。晓峰就写了一句话：“我的爸爸是工程师，他很忙，他很厉害。”

陈凡心里有点不是滋味，他放下本子，坐到儿子旁边，语气温和地问：“晓峰，爸爸在你心里，就…就这么一句话啊？”

晓峰抬起头，眨巴着眼睛：“爸爸，你本来就是工程师啊，你天天画图纸，修机器，难道不对吗？”

“对是对…”陈凡挠挠头，想了想，说：“你看啊，爸爸是工程师不假，可爸爸也会给你修玩具小车，还会带你去公园看别人放风筝，上次你发烧，爸爸守了你一晚上没合眼…这些，你咋不写呢？”

晓峰愣了一下，好像明白了点什么：“哦…要写这些啊…”

“对啊！”陈凡趁热打铁，“写作文就跟你看的那个闹钟似的，光说它是个钟不行，得说它里面有什么齿轮，怎么转的，为什么能走时。写爸爸也一样，光说厉害不行，得写爸爸怎么厉害，为什么厉害，有哪些具体的事儿。”

他又看向正偷偷玩积木的晓琳：“还有你，丫头，别光顾着玩。来，爸爸教你，7+5你看啊，就像你有7块糖，爸爸又给你5块，你数数总共多少块？别老掰手指头，得记在脑子里。”

冉秋叶看着陈凡耐心引导两个孩子，心里的火气也消了，走过来靠在门框上，笑着说：“哟，陈总工程师还会教育孩子呢？一套一套的。”

陈凡回过头，也笑了：“这不跟你学的嘛，因材施教。咱家这仨孩子，就不能用一把尺子量。晓峰逻辑强，就引导他观察细节，把事儿说清楚；晓琳语言好，就鼓励她发挥想象力，但计算基本功也得抓；晓玥还小，就得给她足够的安全感和爱。咱们啊，得分头施策，找到最适合他们各自的路子。”

夜深了，孩子们都睡了。陈凡和冉秋叶靠在床头，还在聊孩子的事。

“以后啊，周末我多带晓峰去公司转转，让他看看机器是怎么动的，说不定能激发他更多的兴趣，写作文也有素材了。”陈凡规划着。

“那我多带晓琳去少年宫，看看绘画班、舞蹈班，她喜欢哪个就学哪个。数学我再来慢慢磨。”冉秋叶也说。

“至于晓玥…”陈凡看着婴儿床上睡得正香的小女儿，眼神温柔，“咱们就给她一个快快乐乐、无忧无虑的童年。”

月光透过窗帘缝隙洒进来。陈凡觉得，教育孩子这事儿，比管理公司、攻克技术难题还复杂，还没个标准答案。但他心里有个底，那就是尊重和引导。尊重每个孩子都是独特的个体，引导他们朝着自己擅长的、热爱的方向成长。他不求孩子们都成大才，但希望他们都能成为正直、善良、有用的人，找到属于自己的那份快乐和成就。这大概就是为人父母，最大的责任和期盼了。